Из школы в вуз – от проблемы к проблеме

Условия как мотивация 

Все условия для получения нужных знаний в школах и университетах есть, считают опрошенные нами родители и преподаватели. Современные учебные заведения Москвы оснащены всем необходимым на сегодняшний день оборудованием, в том числе и компьютерным. Хотя, по мнению одного из родителей, ребенку достаточно иметь ручку, тетрадь, грамотного преподавателя и желание учиться. Но, например, в технических вузах, где имеется достаточно много практических занятий, которые позволяют обрести минимальный опыт применения полученных знаний, зачастую нет нового оборудования. С другой стороны, здравым решением было бы отправить студентов непосредственно на производство – для лучшего понимания, где и как можно применить все те замысловатые формулы на деле и какая польза будет от выбранной профессии. Налицо и экономия вуза на дорогом оборудовании, и огромная польза учащимся.

А вот условия для здорового развития тела и психики не все учебные заведения имеют. Например, университет, в котором училась я более 6 лет назад, не ремонтировал спортзал аж с советских времен (до сих пор). Да, это не мешает заниматься элементарными упражнениями, но и никак не стимулирует заботиться о здоровье: старые деревянные полы, неработающие тренажеры, слабое освещение, нефункционирующие санузлы… Все это буквально отбивает охоту заниматься спортом.

А ведь сама обстановка и условия студенческой и школьной жизни в образовательных заведениях могут способствовать эффективной учебе, а главное – стать стимулом к желанию получать знания. 

Новый закон о «самосодержании» школ

Много шума подняли как родители, так и преподаватели образовательных учреждений после принятия поправок в закон 83-ФЗ, который говорит о возможности учебных заведний выбрать формат финансового обеспечения, а соответственно, и управления выделенным бюджетом. Уже сейчас многие школы переходят на новую систему обеспечения, которая состоит в следующем:

- государство берет на себя все расходы, необходимые на выполнение государственного задания, основными моментами которого являются: оказание образовательных услуг, содержание недвижимого имущества и налоги на землю и имущество. Однако приобретение оборудования и текущий ремонт зданий не финансируется государством. Покрыть эти расходы учреждение может за счет собственных доходов;

- учреждение имеет право на предоставление платных образовательных услуг (вне рамок государственных образовательных норм, установленных в госзадании), за счет которых может покрывать все остальные расходы, идущие на собственное содержание, приобретение того или иного оборудования и других необходимых затрат на учебные нужды.

Стоимость этих услуг формируется за счет установленных государством норм (преподавательские и арендные ставки и т.д.) и утверждаются надлежащими лицами в соответствии с законами.

Однако сегодня жизнеобеспечение школ и их учеников происходит разными способами. Например, как сообщил нам один из наших информаторов, перечисления на «школьные нужды» могут происходить в благотворительные фонды, сформированные при учебных заведениях. Тут и не подступишься к «законным» финансовым потокам школьных учреждений. На вопрос: «А если не платить?» был дан однозначный ответ: «Родители не могут себе позволить не платить: совесть не позволяет того, чтобы дети учились за счет других родителей. Почти все понимают несовершенство системы образования». А вот дополнительные «переплаты» могут улучшить не только условия учебы вашего ребенка, но и его успеваемость на занятиях. Вот только «отличная» жизнь продолжится лишь до ЕГЭ, который, «увы», купить пока невозможно.

ЕГЭ

Система ЕГЭ (Единого государственного экзамена) возникла в США. На вопрос, зачем этот единый экзамен ввели у нас - много разных ответов. Но то, что это шаг к жесткой системе дрессировки наших детей – факт. Родители поясняют: «Формат тестов такой, что позволяет подготовить учеников за счет репетиторов настолько, что сдадут они на очень хорошие оценки. Но результаты не показывают действительный уровень знаний». И позже, в вузе, это прояснится. Только вот печально, что на бюджетные места могут попасть не заинтересованные в учебе подростки, а умные головы в результате либо уедут в другие страны учиться, либо не смогут реализовать свои способности из-за отсутствия нужных средств на обучение.

Еще один явный провал ЕГЭ - подавление подростков в самовыражении, что не дает им проявить себя (например, вместо сочинений, где ученик мог выразить свое мнение, сейчас пишут эссе, где одним из критериев оценки является... количество символов, то есть объем написанного текста).

Европейские страны не используют систему ЕГЭ, но при этом образование нисколько не хуже американского, а где-то значительно лучше - именно за счет более широкого и творческого подхода.

Еще одно значимое ограничение для подрастающего поколения – отсутствие возможности поступить на узконаправленные факультеты (биологические, математические и т.п.), если среднее образование получено не в специализированной школе. Таким образом, сама система ЕГЭ противоречит себе же – если единый экзамен, то почему единый не для всех?

Но один из плюсов все же можно отметить - это хоть какое-то снижение репетиторских поборов.

Нерешительные шаги в будущее

Пообщавшись со своей бывшей однокурсницей, которая по воле случая оказалась в преподавателях вуза, немного удивилась ее оптимистическому настрою. Конечно, обучение студентов является не основной ее работой (как минимум, из-за маленькой заработной платы), но как человек ответственный она уделяет такому важному делу немало внимания: вступает в дискуссии, ведет диалог, интересуется науками и профильными предметами. Ведь многие студенты, даже среди вечерников, пришли действительно получать знания.

Но сегодняшняя молодежь находится в сомнениях при выборе той или иной профессии. С одной стороны, чтобы сделать удачную карьеру, совсем не обязательно погружаться с головой в научные дебри, достаточно выбрать популярные направления (зачастую поверхностные и не слишком сложные). Но с другой стороны, студенты, имея желание посвятить время фундаментальным наукам, стать специалистами, задаются вопросом – а как же себя полноценно при этом обеспечить? И вообще, как сегодня применяются эти самые научные знания и ценятся ли такие сотрудники в России? Но избавить поступающих студентов от сомнений, помочь им сделать правильный и желаемый выбор ни наши вузы, ни наше государство, ни наша образовательная система – не могут. А ведь это важный шаг подрастающего поколения на пути в будущее. И как раз именно из-за популярности поверхностных направлений большинство вузов начало больше уделять внимания именно им, дабы привлечь больше студентов. А не теряется ли сама суть высших учебных заведений при этом?

Увеличение же творческих конкурсов и факультативов, в том числе международных масштабов, можно посчитать за плюсы, но это скорее обязательное приложение к основному процессу обучения.

Одна из самых острых проблем сегодня – недостаточное внимание к преподавательскому составу. Помимо того, что ценные преподаватели и профессора, получившие свои знания и навыки при ранней системе образования, уже изживают свой век, на смену им – нет равных молодых преподавателей. Да и кто может сегодня безвозмездно отдать себя такому благому делу не в ущерб себе?

Сегодня решают деньги

К сожалению, капитализация все больше поглощает и образовательную среду. И до тех пор, пока деньги будут решать и поступление в вузы, и получение зачетов и хороших оценок на экзаменах, а заработная плата не будет хоть какой-то мотивацией для преподавателей и всех, кто посвящает себя науке, уровень образования сегодняшнего поколения будет падать, а способных передать знания просто не станет. Самое страшное, что повернуть вспять этот процесс будет очень сложно, если и вовсе не невозможно.